界線（四）：後果 - 馬露明

2014年3月15日 - 信報

這數星期，我們集中探討給予兒童的界線，一如體育活動只能在有規則和場地界線的情況下進行，小朋友的成長也需要界線來學習什麼是應做和不應做的事；缺乏界線的孩子最終大多會變得嬌生慣養，想怎樣就怎樣。早前我為大家介紹了建立有效界線的「5C」：

1. 清晰（Clarity）──界線必須訂立清晰

2. 一致性（Consistency）── 必須貫徹執行所訂立的界線

3. 後果（Consequences）── 越界後必須施予相應的後果

4. 合作（Cooperation）── 家庭成員應通力合作來實踐這些界線

5. 改變（Change）── 有些界線應隨着時間按發展所需而改變

我們已探討了清晰的界線有多重要，如果你期望孩子做到一些事情，但沒有明確地界定和解釋，他們很難理解和實行。例如「早點睡覺」便不及「八點前要睡覺」清晰。上星期，我也分享了「一致性」在訂立界線時有多重要。假如父母經常「朝令夕改」，會令孩子產生混淆。

缺乏動力

訂立界線的第三法則是「後果」。不時有家長告訴我：「我已經吩咐了孩子做X、Y、Z，已經設了界線，但依然不聽話！」

我接着問：「他們不依界線做事時會怎樣？」有家長選擇以沉默回應這問題，因為他們沒有給予孩子任何後果。

讓我再以打網球為比喻。運動員的擊球越了界，自己會失分而對手得分。這後果促使運動員不再把球擊到界外去。但如果運動員的擊球越了界，裁判卻給雙方各得一分，這根本不合理！

很多時候，孩子過了界，但我們卻沒給予相應的後果，令他們失去改變行為的動力。以收拾書包為例，或許你已（一）清晰指示孩子要在睡前完成，或許你已（二）持之以恆地要求孩子每晚做妥這件事；但當他做不到時，你卻從沒（三）實施任何後果，令他缺乏自己收拾書包的動力！如果孩子每次沒收拾便睡覺，其後總有人「執手尾」，他還需要親自去做嗎？父母和照顧孩子的人經常為此嘮嘮叨叨，令家裏充滿負面氣氛，但卻無助於改變孩子的行為。

兩大法則

持之以恆地給予清晰指示卻仍不奏效的話，便是應該實施相應後果的時候。我的兩大法則：

1.給予他們不喜歡的事物（例如在僻靜的角落罰企、做更多補充練習或寫道歉信等）

2.拿走他們喜歡的事物（例如不准玩電腦遊戲、取消自由時間或禁止外出晚飯等）

有時候，找出對孩子最有效的後果也是一個挑戰。對這個孩子來說，拿走遊戲機可能一點效用都沒有，但對另一個孩子卻有顯著效果，重點取決於孩子對該事物有多着緊。

謹記對施予的後果，要保持一定創意，也要與孩子的年齡相稱。「頑皮角落」或許對三歲孩子奏效，但對十三歲的孩子肯定沒用！嘗試給孩子應有的後果，你會看到對實施你訂下的界線有多大作用。

教育系碩士

JEMS Learning House校長