2012年3月5日 - 信報
世界學生評核組織國際學生評價項目(Program for International Student Assessment)公布的研究報告,顯示來自內地的學生,經常在所有學習能力與學術範疇中名列前茅,美國學生的閱讀能力和科學知識卻每況愈下,數學成績更落後於南韓、新加坡、法國、奧地利、匈牙利、愛沙尼亞和波蘭。連美國的教育部長鄧肯(Arne Duncan)也不得不承認,美國在教育上已經被很多國家遠遠拋離(out-educated)。
當然,這並不表示美國的孩子一定會「輸在終點站」,或者證明對孩子過分和過早催谷的所謂「精力過盛養兒育女法」(hyper-parenting),甚至「極限養兒育女法」(extreme parenting)有效。要知道孩子的智力與其他各方面能力的發展,不完全是直線(linear)和累積下來(accumulative)的,所以「小時了了,大未必佳」的情況才經常發生。
美國的教育制度再千瘡百孔,也畢竟培養出蓋茨、喬布斯和朱克伯格(Mark Zuckerberg)這些創意天才,雖然他們入了第一流的大學之後,最後都不約而同地選擇中途輟學。美國學生的學業成績儘管平平,但他們具備無比的自信、高大的自我形象和完整的自我意識(sense of self),深信能以一己之力改變世界。結果他們創立微軟、生產iPhone、iPod和發明Facebook,真的改變了世界。
的確,西方人的孩子遠比中國同年紀的孩子活潑、好動,富冒險精神和創造力。從荷里活電影、流行音樂到互聯網的無限商機,西方的創意工業遠遠領先於中國,跟西方人的遊戲基因遠較中國人發達,西方人的遊戲智商(play quotient)遠高於中國人,實在有不可分割的關係。
Bill Gates, Mark Zuckerberg and many other innovators are good academic. They pretty much all came from top tier US Universities. play quotient is a factor for success but academic is also a factor. If someone is not good at school, it's less likely s/he will be able to change the world.
回覆刪除