2015年11月23日 - 信報
殖民地教育是填鴨教育，中國傳統教育要死背死記。兩者都是操練，前人深信：學生只要勤操練，就可以得到好成績，連創作也如是，此謂之「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷」也！教育改革，本意在推翻這種死操練方式，怎知愈改革愈多操練，教育界能不慚愧嗎？
昔之學子，頂多為考升中試、中學會考和大學入學試而操練。今之學童，不單要為升中、升大學的考試操練，中三要評核、小三要操練應付TSA、考小學也要操練應付面試。
據悉，如今連考幼稚園面試也要操練！一生人由3歲至18歲中學畢業，就要操練六七次，更不計課餘補習、彈鋼琴、拉小提琴、跳芭蕾、游水等的操練，整個童年和少年便在晨操夕練中度過！平地賽的馬匹，最多一星期操練三課，我們的孩子比馬還不如！
工多藝熟，熟能生巧，是之謂也。古人不只認為操練得足夠，便可以掌握到技巧，還可以去到「藝」的境界，「不會吟詩也會偷」正是這個意思！
道德高地
儒家尋且認為：道德和修養也要操練。德育，便是少時操練出良好的習慣──站要正、坐要直、謹言慎行，溫、恭、儉、謙等，必須童年開始便操練，不可一刻違仁，即是「自動波」，長大了便不會走歪路、做壞人。
傳統教育重視操練，也許是出於無奈。學中文，先學字。中文字只有若干象形字和會意字可以通過理解學懂， 其餘必須死背死記。字的讀音，更除了死記外，別無他法。
占飛的「飛」字，也許見字形可理解其意思指「飛翔」，但何以讀「非」音呢？不能解釋，只能牢記。過去學寫中文字，更加非苦練不可，先牢記筆順──舊時學生寫字不依筆順，教師會打手背──寫毛筆字還要依足什麼「無垂不縮」的規矩。
學字如此，學計算亦如是。珠算，要背熟「三下五落二」之類的口訣。不用算盤了，也要念九因歌──三三歸九之類，連文盲的小販也背到滾瓜爛熟。整個傳統教育就是如此這般建築在操練之上。
這樣的學習方法，當然是苦，甚至是苦不堪言。可是，中國傳統從來就沒有「愉快學習」的概念。苦學嘛，學當然苦，不苦學，怎能得到書中的顏如玉、黃金屋呢？怎能「朝為田舍郎、暮登天子堂」呢？
殖民地填鴨教育，苦固然苦，但老一輩港人大多能適應。觀乎二戰後出生那幾代人的成就，不見得被填鴨教育埋沒了才能、局限了見識、荼毒了道德人格。也許，他們不是接受填鴨教育的話，成就會更高。可惜，歷史沒有「如果」，這樣的說法永無法證實或證偽。
跟遭殖民地教育填鴨的幾代人相比，今天的孩子更苦。老一輩還有個不知天高地厚的童年，到10歲左右才要為升中試操練。今之學童，3歲入幼稚園前已要操練。老一輩是死背死記教科書、筆記即可。今之學童，既要操練教科書、又要操練IQ題、推理題等刁鑽的考試方式，擔子更重。
更關鍵的是：老一輩死背死記時，可以大罵「萬惡殖民地填鴨教育」洩憤，自己站在「道德高地」，苦得來心安理得。
二重傷害
今之學童，已無殖民地教育可罵。他們接受的是聲稱「先進」（progressive）、公平、跟歐美國家接軌的教育，迫他們操練的是「愛」他們的父母、是希望他們「成材」的師長。
遭殖民地教育壓迫而要操練，為之厭惡、忿怒、憤慨等，不致內疚。今之學童，若然覺得父母師長要他們操練是壓迫，因而反感、忿怒、憤慨，可能會責怪自己，繼而內疚。那豈不是受「二重傷害」？
今之學童要飽受操練之苦，政府是始作俑者，不容抵賴。校方、教師和家長是共謀，不容卸責。若然沒有決心、沒有良方根除操練文化，至少不要再講「愉快學習」，那不單是虛假、偽善，還可能「雙綁」（double bind）了莘莘學子！
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