2010年8月24日 - 信報
教育中心百餘呎的課室內，六雙眼睛等着我發辦。
今天要講的，是新高中通識科的第四個單元「現代中國」，亦即是由1949年立國至八十年代初改革開放的一段歷史。
我問同學，對此有何認識。「老師，我中史很差，別問我。」「學校未教。」「好深。」「什麼都不記得。」
反應如此，我其實丁點不意外，想當年，自己何曾喜歡研究歷史了？「好吧，那先來玩個遊戲。」
接着，對乙說：「你是個貪財無良的大地主，對農民開天殺價收貴租。若對方交不出，就要把收成全數充公。」
然後，我按着他倆的肩膀，眼睛直視他們凝重地說：「這一天，正是收租之日，試幻想會發生什麼事，用一分鐘呈現出來。」
你猜結果怎樣了？
殺氣騰騰的地主大踏步進，農民發抖後退，退到牆角俯首哀求，地主寸步不讓。農民雙膝一跪，聲淚俱下求情起來。地主不為所動，還恐嚇要把小孩捉走當奴隸，農民老羞成怒發窮惡反抗，一輪糾纏下，毫無防避的地主，竟被打死了！
輪到第二組，甲乙二人各自分配到一塊大小相等的田，每天同一時間齊齊耕田，收成全歸公有。每天幹活後可到飯堂拿取一模一樣的飯菜果腹。然後，我又按住學生肩膀說：「幻想你們就是這兩個農夫， 演變下去會怎樣？用一分鐘呈現出來。」
結果，不難想像吧。其中一人開始偷懶，另一人投訴不果，因為懶人仍然有飯吃，於是勤力的索性也懶起來，最後大家都不生產，飯堂的飯愈來愈少。
第三組了。照舊耕田，但今次收成的一半上繳，另一半據為己有。結果，同學拚命耕作，最後一個發了達，一個過勞死了。
然後，我再請同學幻想多年後的光景。他們的演繹，是這樣的：
多勞多得的，累積了財富，生活舒適多了。搬進城市，住大屋，聘了傭人。他們對傭人呼呼喝喝的態度，跟當日地主對他們的，沒有兩樣！
幾輪下來，我問同學：「遊戲跟現代中國有何關係？」今次，各人都搶着答：「歷史上的也一樣？」 「剛才不都說不懂中史麼？怎麼現在又懂了？」「估估下……估出來的。」
估估下估出來的。通識，就是這麼一回事。同學不用念過中國歷史，但必須懂得用常理推斷人性。能夠令事情「make sense」，合理地解釋和推論，也就能夠掌握通識了。
當然，老師最後會向同學解釋，這些事件，都是有名稱的。例如叫作「鬥地主」、「共產主義」、「大鑊飯」。名稱新鮮，道理卻老掉牙，常人都可以想出來，又有何難了？
當然，同一個方法，用於不同學生身上，深淺程度也有別。對小學生來說，能夠認知事情的來龍去脈，已很足夠。
但對高中生來說，老師當然希望同學清楚，每種主導思想，都是由特定的社會背景去催生的。沒有地主年代的民不聊生，就沒有對共產主義的嚮往；沒有共產主義下人性的疏懶，就沒有跟資本主義無異的「有中國特色的社會主義」出現；到了今天貧富差距極大，資源再分配的訴求又熾熱起來；所有發展，都是環環緊扣的。
對一個議題的掌握，多少看天分，但只要不偏離「合理推論」的大原則，通識丁點不難，又何足懼？
*「生命通識」逢周一至五由名家輪流執筆：周一李焯芬、周二黃明樂、周三劉天賜、周四岑逸飛、周五平路，與讀者分享識見及生活體驗。
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