半空，還是半滿？ - 馬露明

2013年11月16日 - 信報

當你看着一杯水時，你會覺得它是半空，還是半滿？人生觀較積極的人可能會說是半滿，較消極的人可能會覺得是半空。杯中水或許依然如一，不同的只是我們對它的觀感。很多人在看待自己的子女時也有這種半滿/半空的心態。

我非常相信每個孩子都是一顆寶石，而且皆很聰慧，只是在不同面向表現出來。侯活．加德納的多元智能理論建立了一個很好的框架，讓我們能在觀察和教育孩子之時，明白每個人都是被獨特地設計和創造出來。加德納的理論包括下列智能：

．語言（Linguistic）——關於語言及文字的智能

．數理邏輯（Mathematic-Logical）——關於數字及邏輯推理的智能

．視覺空間（Visual-Spatial）——對事物的外形和空間判斷的智能

．音樂（Musical）——關於聲音、音調、節奏和音樂的智能

．肢體運作（Bodily-Kinesthetic）──關於動作和肢體運用的智能

．人際（Interpersonal）——理解和與他人互動的智能

．內省（Intrapersonal）——了解自己的智能

．自然探索（Naturalist）——了解自然和世界的智能

不同智能組合

每個人都有不同程度的智能組合，例如一個小朋友能靈活地使用詞語和表達自己（語言智能），能夠清楚說出自己的感覺（內省），也能在體育運動上協調得很好（肢體動作）；另一個小朋友則很有節奏感（音樂）和擅長處理數字（數理邏輯）。

我在工作上遇到很多孩子，每個孩子的智能都有趣得令我着迷。我很欣賞愛因斯坦這番話：「每個人都是天才，但假如你單憑一條魚的爬樹技巧來判定牠的能力，牠一生將會在相信自己是愚蠢的生活中度過。」

我曾認識一位擁有驚人語文能力的四歲小女孩，她甚至能閱讀八歲孩子都不懂的字詞，但社交能力不強；我亦認識一位能瞬間看出別人情緒的八歲男孩，他非常平易近人，但簡單的字詞也拼寫不來。誰比誰更聰明？我相信他們都非常聰慧，只是面向不同而已。

半滿欣賞角度

我相信問題在於很多人仍然以一套特定的準則來評價孩子的「智能」。傳統上對智能的定義不外乎是孩子的讀寫和數學能力（語言及數理邏輯智能），較少着重體育、音樂和社交技巧的能力（肢 體運作、音樂和人際智能）。

每個孩子都有一套獨特的天賦才能，取決於作為父母和教育者的我們如何把他們看成「半滿」，而非「半空」。這並不代表我們不用找方法幫助孩子改善他們較弱的地方，但假如我們經常集中在杯子的半空部分，便不能真正欣賞到他們的半滿。這或許是一個挑戰，而且不時會令人沮喪，因此每天我也會說這句話：「主啊，讓我把遇到的每個人都看成『半滿』吧！」

教育系碩士、JEMS Learning House校長